به نام ايزد يكتا
برنامه يك ساله
آموزشگاه : دخترانه اندرزگو
مدير آموزشگاه : فرشته دادخواه
سال تحصيلي :
87-86
فهرست
مطالب صفحه
وضعيت جغرافيايي
وفيزيكي دبستان اندرزگو 2
ضرورت برنامه نويسي 3
اهداف كمي
4
اهداف كيفي 5
برآورد
هزينه هاي مدرسه
6
مراجع
تامين كننده هزينه ها 6
اقدامات
انجام شده در سال 86-85 (آموزشي) 7
اقدامات
انجام شده در سال 86-85 (فيزيكي)
8
اقدامات
انجام شده در سال 86-85 (پرورشي) 9
نگاهي
به آموزش و پرورش مدرسه (مقايسه سال هاي 86/85و87/86) 10
تنگنا
هاي موجود اجراي برنامه (مالي) 11
تنگنا
هاي موجود اجراي برنامه(فرهنگي) 11
تنگنا
هاي موجود اجراي برنامه(انساني) 12
تنگنا
هاي موجود اجراي برنامه(آموزشي) 12
شاخص
هاي آموزشي پايه ها 86/85 لغايت87/86(نرخ ارتقاء) 13
نرخ
تكرار (مردودي)
14
نرخ ترك
تحصيل
15
جدول
نشانگر هاي دستيابي در دوره هاي ابتدايي(فرم 1) 16
جدول
تحولات كمي شاخص هاي پايه طي 86/85
(فرم2) 17
عملكرد
سال 86/85-87/86
18
طرح هاي
اجرا شده در آموزشگاه (طراحي آموزشي) 19
طرح هاي
اجرا شده در آموزشگاه(يك طرح يك تجربه) 20
طرح هاي
اجرا شده در آموزشگاه(شوراي دانش آموزي) 21
طرح هاي
اجرا شده در آموزشگاه(مهارت هاي زندگي) 22
طرح هاي
اجرا شده در آموزشگاه(طرح كرامت)
23
وضعيت جغرافيايي و فيزيكي
دبستان اندرزگو
دبستان دخترانه ا ندرزگودر مسير جاده
شهريارپل اول خادم آباد روستاي نصير آباد و درانتهاي بلوار آزادگان واقع شده .
از نظر نماي بيروني داراي دو طبقه مي
باشد طبقه همكف و طبقه زير زمين.
درطبقه همكف سمت راست راهرو چهار كلاس
درس، نماز خا نه واتاق پيش دبستاني
ودرسمت چپ راهرو دفترآموزشگاه به همراه
پنج كلاس درس وجود دارد .البته امسال به دليل ادغام كلاس ها و بلا استفاده شدن يكي
از آنها كلاس روبروي دفتر به اتاق بايگاني اختصاص داده شد.درانتهاي سمت راست راهرو
اتاقكي براي نگهداري وسايل كمك آموزشي ساخته شده است .
درطبقه زير زمين سمت راست پله هاي ورودي
شش كلاس درس كه روبروي هم قرار گرفتند وجود دارد ودر سمت چپ پنج كلاس درس واتاق
بهداشت قرار دارد.درانتهاي سالن پايين سمت چپ سرويس بهداشتي همكارانودر روبروي پله
ها آبدار خانه و موتور خانه قرار دارد.
بوفه مدرسه در كنار در ورودي آموزشگاه
وسرويس بهداشتي در انتهاي حياط قراردارد.
در سمت ديگر حياط محل زندگي سرايدار ودر
روبروي در ورودي مدرسه سرويس آبخوري قرار گرفته است.
اطراف حياط مدرسه باغچه هايي درست و
درخت كاري شده است.
ضرورت برنامه نويسي
برنامه ريزي
،آوردن آينده به زمان حال است تا بتوانبم همين الان كاري براي آن انجام دهيم
.
آلن لاكين
ضرورت برنامه
ريزي را مي توان اين گونه بيان كرد كه تفكر، برنامه ريزي وتصميم گيري قدرتمندترين
وسيله است براي غلبه بر اتلاف وقت ،تنبلي و افزايش بهروري در كار ، برعكس هما نطور
كه آلكس مك كنزي مي گويد " وارد عمل شدن بدون برنامه ريزي علت همه ي شكست هاست"
پس در برنامه
ريزي اساسي ترين هدف بايد اين باشد كه با بكارگيري حداقل
امكا نات بيشترين بازده ممكن را به دست
آوريم همچنين برنامه ريزي قبلي مناسب مانع عملكرد ضعيف مي شود
از ضرورت هاي
برنامه ريزي ميتوان تعين هدف رانام برد واين كه
براي رسيدن به هدف مورد نظر چه كا رهايي بايد انجام داد،چگونه انجام
داد،درچه مدت زماني و به وسيله وكمك چه
افرادي بايد انجام شود.
نمونه اي از برنامه هاي موفق
از برنامه هاي موفق ميتوان برنامه ي درسي هنر
دوره ابتدايي را نام برد .
اين برنامه كه از آموزش همكاران در كلاس
هاي ضمن خدمت شروع شده ديدگاه
تازه اي نسبت به ساعت هاي هنردر
آموزگاران و دانش آموزان ايجاد كرده وروش
سنتي ساعت هنر مدارس را كه مختص به يك نقاشي
ساده بوده سامان داده است.
اهداف كمي
از اهداف كمي مي توان به موارد زير
اشاره كرد.
1-- جذب پيش دبستاني و تبليغ در رابطه
با آموزش هاي مفيد اين دوره و نگه داشتن
آنها در مدرسه در طول سال تحصيلي و همكاري
با اوليا در رابطه با نحوه پرداخت شهريه (به صورت اقساط) در زمينه حفظ تعداد دانش
آموزان پيش دبستان
2- در جريان قرار دادن اوليا مدرسه از
مشكلات و هزينه هاي جاري و كمك گرفتن از
آنها در جهت رفع اين مشكلات (جمع آوري كمك هاي مردمي)
3-همكاري و ارتباط با بعضي از موسسه ها
ي خيريه جهت تحت پوشش قرار دادن تعدادي از دانش آموزان بي بضاعت مدرسه
4- تبليغ مواد خوراكي مجاز موجود در
بوفه مدرسه جهت اقزايش خريد دانش آموزان از بوفه و افزايش سود دهي بوفه مدرسه
5-جذب كمك هاي نقدي و غير نقدي افراد
خير در رابطه با تهيه وسايل مختلف مورد نياز در مدرسه از جمله كمد ،ضبط صوت مورد
نياز در كلاس هاي درس،جوايز براي دانش آموزان و ساير موارد
اهداف كيفي
از اهداف كيفي مي توان به موارد زير
اشاره كرد
1-پيگيري مجلات رشد،توزيع به موقع مجلات
در بين فراگيران و اختصاص دادن ساعتي از برنامه هفتگي به مطالعه مجلات رشد و
برگزاري مسابقات از مجلات .
هدف از اين كار بهبود روان خواني و بالا
بردن سطح اطلاعات عمومي و علمي دانش آموزان و كمك به رفع مشكل املا نويسي
2-غني سازي كتاب خانه هاي كلاسي و تشويق
دانش آموزان براي استفاده از كتاب ها در راستاي بهبود وضعيت آموزشي فراگيران
3-استفاده از تابلوي آموزشي نصب شده در
راهروي ورودي و قرار دادن موضوعات آموزشي
استخراج شده از كتابهاي درسي با صلاح ديد آموزگاران در معرض ديد فراگيران
در جهت تربيت آموزش ديداري دانش آموزان
4- تهيه پيك هاي آدينه بصورت يك هفته در
ميان توسط همكاران ودر اختيار قرار دادن فراگيران
و رسيدگي به جواب گويي فراگيران به پيك ها
5- تهيه سي دي ها ، نرم افزارهاو نوار
هاي آموزشي براي دانش آموزان جهت استفاده جمعي
در مدرسه با حضور آموزگاران در زمان تدريس به عنوان مواد كمك آموزشي و مكمل هاي
آموزش همكاران
بر آورد هزينه هاي مدرسه
بطور متوسط در يك سال تحصيلي حدود
3000000ميليون ريال معادل ( سه ميليون
تومان) بودجه جهت تامين هزينه هاي جاري آموزشگاه
اندرزگو لازم است.كه مي توان به اختصار هزينه ها را به شرح زير ليست كرد.
1-هزينه تعمير و تجهيز ساختمان
مدرسه 450000 تومان
2-هزينه حمل و نقل
200000 تومان
3-هزينه ارتبا طا ت
150000 تومان
4-هزينه سيستم گرماي 300000
تومان
5-هزينه آب و برق 200000
تومان
6-هزينه حق الزحم 300000
تومان
7-هزينه هاي فوق برنامه 300000
تومان
8-هزينه هاي انشعاب 350000
تومان
9-هزينه مواد و تجهيزات غير مصرفي 300000
تومان
10-هزينه هاي مصرفي 450000
تومان
البته مبالغ بالا بصورت تقريب بيان شده
كه ممكن است از اين مقدار بيشتر هم باشد.
مراجع تامين كننده منابع مورد
نياز
به طور تقريب مي توان سهم هر يك از
منابع تامين كننده ي هزينه ها را به صورت زير بيان كرد.
1-كمك هاي
مردمي 70%
2-شهريه پيش دبستاني 20%
3-از سود بوفه مدرسه 10%
4-سرانه دانش آموزي 0%
اقدامات انجام شده درسال 86-85
آموزشي:
1-برگزاري آزمون
بنيه علمي آموزشگاهي : سوالات اين
آزمون توسط همكاران طراحي شده و قبل از آزمون بنيه علمي منطقه اي در مدرسه برگزار
گرديدتا فراگيران با نحوه سوالات چهار گزينه اي آشنا شده وبراي آزمون آماده شوند.
2- برگزاري
آزمونهاي مجلات رشد :در رابطه
با افزايش توجه فراگيران در زمينه مطالعه مجلات رشد با همكاري آموزگاران پايه هاي
سوم – چهارم- پنجم سوالاتي طراحي ودر دو
مرحله آزمون برگزار و به برگزيدگان جوايزي اهدا گرديد و اين فراگيران در آزموني كه
گرو ه هاي آموزشي اداره برگزار كرده بود شركت كردند.
3- ايجاد علاقه در ميان همكاران جهت مطالعه و
آشنايي با اهداف دوره آموزش ابتدايي : برپايي آزموني از اهداف دوره ابتدايي بين همكاران به مناسبت دهه فجر و تقدير از همكاران برگزيده
اين طرح
4-برگزاري كلاس
هاي فوق برنامه:در اين طرح ابتدا دانش آموزاني
كه از لحاظ درسي كمي عقب تر از همكلاسي هاي خود بودند يا دچار ضعف آموزشي
بودند شناسايي ودر ساعاتي خارج از ساعت
آموزشي در مدرسه وتحت آموزش يكي از همكاران قرار گرفتند.كه اين طرح در انتهاي سال
تحصيلي اثر مطلوبي در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان داشت.
فيزيكي:
درزمينه فعاليت هاي فيزيكي دبستان
اندرزگو در سال تحصيلي 86-85 مي توان به موارد زير اشاره كرد.
1-درست كردن
سرويس آب خوري براي فراگيران: به
دليل ازدحام جمعيت دانش آموزي در ساعات تفريح جهت
استفاده از آب آشاميدني و متناسب نبودن تعداد شير هاي آب خوري با تعداد
فراگيران خارج از محدوده سرويس هاي بهداشتي ودر كنار حياط مدرسه سرويس هاي آب خوري
درست كرديم .از لحاظ بهداشتي هم شرايط اين سرويس ها بهتر و مناسب تر بود
2-رنگ آميزي
مدرسه:در تابستان گذشته جهت تعمير و تميز كردن
ديوارهاي ريخته و لكه دار و آماده سازي محيط مدرسه براي ورود دانش آموزان اقدام به
رنگ آميزي كرده و متناسب با بودجه موجود راهروي طبقه بالا و پايين و همچنين كلاس
هاي طبقه پايين به دليل نا مناسب بودن رنگ آميزي شدند و ديوار هاي كلاس هاي بالا
فقط شسته شو گرديدند.
پرورشي:
در زمينه ي فعاليت هاي پرورشي متناسب با
تقويم اجرايي برنامه هايي براي هر كدام از اعياد و مناسبت ها با همكاري فراگيران
انجام داده شد و همچنين جشن هاي مختلفي در مدرسه برگزار گرديد مانند جشن قرآن پايه
هاي اول- جشن تكليف پايه هاي سوم - جشن شب يلدا – جشن انقلاب و ....... ولي از
برنامه هاي خاص مدرسه مي توان به موارد زير
اشاره كرد.
1-برگزاري آزمون
حسين شناسي در بين همكاران :اين طرح به
مناسبت ايام محرم و آشنايي مختصري از زندگي امام حسين و واقعه كربلا در بين
همكاران برگزار گرديد .مطالبي توسط مربي پرورشي تهيه و به صورت جزوه در اختيار
همكاران قرار داده شد ودر روزي مشخص آزمون چهار گزينه اي از آن برگزار گرديد.و از
برگزيدگان تقدير به عمل آمد.
2-اجراي مسابقات
ورزشي در بين دانش آموزان و همكاران: به مناسبت ايام ا... مسابقاتي پر
شور و نشاط برگزار گرديد از جمله مسابقه دو و طناب كشي در بين همكاران و مسابقات
دو چرخه سواري در بين دانش آموزان
3-بر گزاري سفره
انقلاب: در ايام دهه فجر از دانش آموزان خواسته شد با همكاري اولياي خود هر كدام
غذاي ساده اي تهيه كرده و با خود در روزي مشخص به مدرسه بياورند ودر كلاس هاي خود
سفره اي پهن كرده مواد غذايي خود را در آن چيده و از غذاي همديگر خورده و نظر خود
را در رابطه با ساده ترين و بهترين غذا به آموزگار خود بگويند.
نگاهي به آموزش و پرورش مدرسه(مقايسه سال 86-85 با87-86 )
در مقايسه عملكرد ها و وضعيت دبستان اندرزگو با سال گذشته بيشترين چيزي كه به
چشم مي خورد تراكم دانش آموزي در كلاس هاي درسي مي باشد.در سال تحصيلي 87-86 به
دليل كمبود نيرو هاي آموزشي مجبور به ادغام كلاس ها شديم تا بتوانيم به طريقي
كمبود نيروي آموزشي را جبران كنيم كه اين امر باعث افزايش تعداد دانش آموزان كلاس
ها و كار سخت تر براي همكاران شد.
اين كمبود نيرو در كادر پرورشي هم بوده كه براي جبران اين مساله فشار كاري روي
معاونين و مدير مدرسه بيشتر شده چرا كه بايد امور مربوط به پرورشي را هم كادر
اداري مدرسه به عهده بگيرند .
اما در رابطه با امور بهداشتي وضعيت مدرسه در سال جاري در مقايسه با سال گذشته
بهبود چشم گيري داشته و با همكاري مربي بهداشت كه امسال به مدرسه تعلق گرفته
بسياري از مشكلات دانش آموزان خيلي سريع تر شناسايي و به مراكز بهداشتي ارجاع داده
مي شود.
تنگناهاي موجود اجراي برنامه
مالي:در
اجراي برنامه هاي مدرسه بزرگترين تنگنا به مسائل مالي بر مي گردد .مسائل
مالي را مي توان در دو حيطه بحث كرد يكي برنامه ها و كارهايي كه نياز مالي آنها را
بايد مدرسه تا مين كند كه به دلايل كمبود بودجه آموزشگاه انجام آنها به آينده
موكول يا كلا از انجام دادن آن صرف نظر مي
شود و دوم طرح ها و برنامه هايي كه انجام بهينه ي آنها به مشكلات مالي خانواده ها
مربوط مي
شود كه آن هم به دليل نداشتن بضاعت مالي فراگيران انجام
نشده يا از كيفيت مطلوبي برخوردار نيستند.
فرهنگي:در
رابطه با مسائل و مشكلات فرهنگي در منطقه نصير آباد مي توان بيان كرد كه اين منطقه
به علت مهاجر پذير بودن وپايين بودن سطح آگاهي خانواده ها با فقر فرهنگي نسبتا
بالايي روبرو است.پايين بودن سطح فرهنگي خانواده ها به طور مستيم و غير مستقيم روي
فعاليت هاي آموزشي و پرورشي ثاثير مي
گذارد.
از طرفي آمار به دست آمده در زمان ثبت
نام از دانش آموزان بيانگر آن است كه بيش
از85% خانواده ها بيسواد يا كم سواد مي باشند كه اين امر نيز مسائل مربوط به آموزش
را دچار ركود مي كند. از طرفي منطقه نصير آباد از نظر فرهنگي يك دست نبوده و
خانواده ها از فرهنگ هاي متفاوت هستند ونيز از نظر تعداد پذيرش اتباع خارجي نسبت
به ساير مناطق شهريار شايد در رتبه دوم يا سوم باشد كه خود مشكلات فرهنگي خاصي به
بار مي آورد.
انساني:در
رابطه با مشكلات نيروي انساني دبستان اندرزگو مي توان به كمبود نيروي موظف در
مدرسه اشاره داشت كه اين كمبود با جايگزيني نيروهاي غير موظف جبران مي شود واز
طرفي پايين تر آمدن كارايي همكاران دو شيفت به علت خستگي كاري در اجراي بعضي از
برنامه ها تاثير مي گذارد.
يكي ديگر از مشكلات نيروهاي انساني كه شايد در اجراي برنامه
هاي آموزشي تاثير به سزايي داشته باشد نداشتن اطلاعات (نگذراندن دوره هاي آموزشي
جديد) به روز همكاران باشد .مانند اطلاع
نداشتن همكاران از روش هاي نوين آموزشي، آگاهي نداشتن از روش كار فعاليت
هاي مكمل و.........
آموزشي:يكي از
بزرگترين مشكلات آموزشي كه در رابطه با گذر آسان در مدارس ابتدايي ايجاد شده
نداشتن پيش نياز هاي لازم براي آموزش هاي جديد در فراگيران مي باشد.كه اين مساله
در كار آموزگاران مشكلاتي را به وجود
آورده از طرفي باعث مساله و مشكل براي
فراگيران از جمله منزوي شدن، برچسب خوردن ازطرف همكلاسي ها و تاخير آموزشي در
آنهاكه تا سالهاي بعد هم ادامه دارد به نظر بهتر بود دانش آموز در كنار ارتقا به
كلاس بالاتر كمبود آموزشي سال قبل را هم با آموزش مجدد جبران مي كرد كه اين مساله
نياز به تغييرو تحول در سيستم آموزشي دارد.
از ديگر موارد مي توان به حجم زياد كتابهاي درسي اشاره داشت
كه در طول يك سال تحصيلي همكاران موظف هستند انبوهي از اطلاعات متعدد را به
فراگيران انتقال دهند كه اين امر استفاده از روس هاي نوين آموزشي را در كلاس هايي
با جمعيت بالا و از طرفي با مفاهيم زياد غير ممكن مي سازد كه اين امر كارايي آموزش
را كاهش مي دهد.
شاخص هاي آموزشي پايه ها طي سالهاي 86-85 لغايت87-86
نرخ ارتقاء (قبول شدگان)
تعدادمردودين مشغول به تحصيل در پايه (g+1) - تعداد دانش
آموزان (g+1) در سال 87/86
100
______________________________________ = نرخ
ارتقاء پايه(g ) به درصد
كل دانش آموزان پايه (g) در سال 86/85 در سال
86-85
= نرخ ارتقا ء پايه اول
86-85
=نرخ
ارتقاء پايه دوم
86-85
=نرخ ارتقاء پايه سوم
86-85
=
نرخ ارتقاء پايه چهارم
86-85
=نرخ ارتقاء پايه پنجم
86-85
نرخ تكرار (مردودي)
تعداد مردودين در پايه g در سال تحصيلي 86-85
100× __________________________________________ = نرخ تكرارپا يه g تعداد كل دانش آموزان در
پايه g
در سال تحصيلي 86-85 85-86
=
نرخ تكرار پايه اول
86-85
=
نرخ تكرار پايه دوم
86-85
=
نرخ تكرار پايه سوم
86-85
=
نرخ تكرار پايه چهارم
86-85
=
نرخ تكرار پايه پنجم
86-85
نرخ ترك تحصيل
(نرخ تكرارپايه g + نرخ
ارتقاءپايهg )- 100 = نرخ ترك تحصيل پايهg
85-86
0=(0+100)-100=نرخ ترك تحصيل پايه
اول
0=(0+100)-100=نرخ ترك تحصيل
پايه دوم
0=(0+100)-100=نرخ ترك تحصيل پايه سوم
0=(0+100)-100=نرخ ترك تحصيل پايه چهارم
0=(0+100)-100=نرخ ترك تحصيل
پايه پنجم
جدول نشانگر هاي د ست يابي در دوره ي ابتدايي طي
سالهاي 86-85 لغايت 87-86
فرم شماره 1
|
عنوان شاخص و هدف كمي |
واحد شاخص |
سال پايه 86-85 |
عملكرد 87-86 |
|
|
نرخ ارتقاء پايه |
اول |
درصد |
100 |
100 |
|
دوم |
درصد |
100 |
100 |
|
|
سوم |
درصد |
100 |
100 |
|
|
چهارم |
درصد |
100 |
100 |
|
|
پنجم |
درصد |
100 |
100 |
|
|
نرخ تكرار پايه |
اول |
درصد |
0 |
0 |
|
دوم |
درصد |
0 |
0 |
|
|
سوم |
درصد |
0 |
0 |
|
|
چهارم |
درصد |
0 |
0 |
|
|
پنجم |
درصد |
0 |
0 |
|
|
نرخ ترك تحصيل |
اول |
درصد |
0 |
0 |
|
دوم |
درصد |
0 |
0 |
|
|
سوم |
درصد |
0 |
0 |
|
|
چهارم |
درصد |
0 |
0 |
|
|
پنجم |
درصد |
0 |
0 |
|
|
درصد قبولي |
اول |
درصد |
100 |
100 |
|
دوم |
درصد |
100 |
100 |
|
|
سوم |
درصد |
100 |
100 |
|
|
چهارم |
درصد |
100 |
100 |
|
|
پنجم |
درصد |
100 |
100 |
|
جدول تحولات كمي شاخص
هاي پايه طي سالهاي 86-85 لغايت 87-86 فرم شماره 2
|
رديف |
عنوان |
واحد |
سال پايه 86-85 |
سال پيش بيني 87-86 |
|
1 |
نرخ ارتقاء پايه اول |
درصد |
100 |
100 |
|
2 |
نرخ ارتقاء پايه دوم |
درصد |
100 |
100 |
|
3 |
نرخ ارتقاء پايه سوم |
درصد |
100 |
100 |
|
4 |
نرخ ارتقاء پايه چهارم |
درصد |
100 |
100 |
|
5 |
نرخ ارتقاء پايه پنجم |
درصد |
100 |
100 |
|
6 |
نرخ تكرار پايه اول |
درصد |
0 |
0 |
|
7 |
نرخ تكرار پايه دوم |
درصد |
0 |
0 |
|
8 |
نرخ تكرار پايه سوم |
درصد |
0 |
0 |
|
9 |
نرخ تكرار پايه چهارم |
درصد |
0 |
0 |
|
10 |
نرخ تكرار پايه پنجم |
درصد |
0 |
0 |
|
11 |
نرخ ترك تحصيل اول |
درصد |
0 |
0 |
|
12 |
نرخ ترك تحصيل دوم |
درصد |
0 |
0 |
|
13 |
نرخ ترك تحصيل سوم |
درصد |
0 |
0 |
|
14 |
نرخ ترك تحصيل چهارم |
درصد |
0 |
0 |
|
15 |
نرخ ترك تحصيل پنجم |
درصد |
0 |
0 |
|
16 |
درصد قبولي پايه اول |
درصد |
100 |
100 |
|
17 |
درصد قبولي پايه دوم |
درصد |
100 |
100 |
|
18 |
درصد قبولي پايه سوم |
درصد |
100 |
100 |
|
19 |
درصد قبولي پايه چهارم |
درصد |
100 |
100 |
|
20 |
درصد قبولي پايه پنجم |
درصد |
100 |
100 |
|
21 |
درصد قبولي كل |
درصد |
100 |
100 |
|
22 |
تراكم دانش آموزي دركلاس |
نفر |
35 |
40 |
|
23 |
نسبت دانش آموز به معلم |
نفر |
1به35 |
1به40 |
عملكرد سال 86-85 و87-86
|
سال تحصيلي |
تعداد كلاس |
تعداد آموزگار |
آموزگار موظف |
آموزگار غير موظف |
تعداد دانش آموزان |
تراكم دانش آموزي در كلاس |
|
86-85 |
20 |
20 |
17 |
3 |
702 |
35 |
|
87-86 |
18 |
18 |
12 |
6 |
722 |
40 |
رشد دانش آموزان در
مدرسه
|
تعداد دانش آموزان سال تحصيلي 86-85 |
تعداد دانش آموزان سال تحصيلي 87-86 |
تفاوت |
درصد تفاوت |
|
702 |
722 |
20 |
58/2% |
رشد دانش آموزان در
هر پايه
|
پايه |
تعداد دانش آموزان سال تحصيلي 86-85 |
تعداد دانش آموزان سال تحصيلي 87-86 |
|
اول |
145 |
145 |
|
دوم |
141 |
132 |
|
سوم |
131 |
168 |
|
چهارم |
140 |
127 |
|
پنجم |
150 |
150 |
نتايج امتحانات
|
سال تحصيلي 86-85 |
جمع |
درصد شركت كنندگان در امتحانات |
جمع كل قبولي |
درصد قبولي |
|
شركت كنندگان در امتحانات |
688 |
100 |
688 |
100 |
|
قبول شدگان در خرداد |
688 |
100 |
688 |
100 |
|
قبول شدگان در شهريور |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
مردودين |
0 |
0 |
0 |
0 |
طرح هاي اجرا شده در آموزشگاه اندرزگو در سال
86-85
|
1 |
عنوان طرح |
طراحي آموزشي |
|
2 |
نتايج مورد انتظار |
ايجاد تنوع در تدريس –آشنايي
همكاران با روش هاي نوين تدريس – افزايش ميزان ياد گيري در فراگيران |
|
3 |
مجري و مراجع همكار |
همكاران پايه اول ودوم |
|
4 |
زمان اجرا |
آذر ماه تا پايان دي ماه |
|
5 |
روش اجرا |
همكاران با
استفاده از منابع جديد دردسترس در زمينه درسي هر پايه موضوعي را مشخص و روش
متناسب تدريس رابرگزيده و طراحي آن را به صورت سناريو آماده مي كنند |
|
6 |
شرايط اجرا |
در شرايطي كه همكاران با روش
سناريو نويسي اطلاعات كافي ندارند طراحي را انجام مي دهند |
|
7 |
نقاط قوت طرح |
ايجاد انگيزه در همكاران براي مطالعه و يادگيري روش هاي نوين |
|
8 |
نقاط ضعف طرح |
نداشتن اطلات كافي در رابطه با
نحوه طراحي هاي جديد آموزشي |
|
9 |
فرصت ها |
آموزش ديدن همكاران از طريق
منابع موجود و از همكاران آشناتر به طرح |
|
10 |
تهديدها |
نبود منابع جديد مورد بياز در مدارس- |
|
منابع |
||
|
1 |
انساني |
همكاران آموزشي |
|
2 |
مالي |
تهيه منابع توسط خود همكاران |
|
3 |
امكانات |
داشتن بعضي از كتب مربوطه و سي
دي هاي طراحي هاي سال هاي قبل |
|
بحوه نظارت و ارزشيابي |
||
|
الف |
فرايند اجراي طراحي |
طرح هاي برگزيده از طرف اداره
مورد تقدير قرار مي گيرند |
|
ب |
نتايج اجراي طراحي |
بكار بردن روش هاي جديد آموزش
در كلاس ها توسط همكاران آشنا شده با روش ها |
|
1 |
عنوان طرح |
يك طرح يك تجربه |
|
2 |
نتايج مورد انتظار |
انتقال تجربيات همكاران به
يكديگر درسطح گسترده در زمينه هاي آموزشي-پرورشي
-اداري ومالي |
|
3 |
مجري و مراجع همكار |
همكاران پايه هاي اول تا پنجم |
|
4 |
زمان اجرا |
مهر ماه تا آبان ماه |
|
5 |
روش اجرا |
همكاران طرح يا تجربه ي خود را
كه در كار خود به نوعي ثمر بخش ديده اند را مي نويسند. |
|
6 |
شرايط اجرا |
در شرايطي برابر و با خواست
خود همكار اجرا مي شود |
|
7 |
نقاط قوت طرح |
نكات آموزشي و طرح هاي نويي از
نوشته هاي همكاران استخراج مي شود |
|
8 |
نقاط ضعف طرح |
همكاران بطور روشن از طرح هاي
يكديگر مطلع نمي شوند ومرجعي براي رجوع به طرح هاي جمع آوري شده ندارند |
|
9 |
فرصت ها |
توجه همكاران را به نتايج طرح
هاي ابتكاري خود در كار شان را بيشتر مي كند |
|
10 |
تهديدها |
اطلاع نداشتن همكاران از چها
چوب اصلي طرح و دريافت نكردن باز خورد مناسب در رابطه با طرح ارسالي خود |
|
منابع |
||
|
1 |
انساني |
همكاران آموزشي و كادر اداري |
|
2 |
مالي |
نوشتن طرح ها در برگه هاي
مخصوص هزينه اي نداشته |
|
3 |
امكانات |
رايانه موجود در مدرسه براي
تايپ نوشته همكاران درصورت نياز |
|
بحوه نظارت و ارزشيابي |
||
|
الف |
فرايند اجراي طراحي |
طرح هاي برگزيده از طرف اداره
مورد تقدير قرار ميگيرند |
|
ب |
نتايج اجراي طراحي |
تبادل تجربيات بين همكاران |
|
1 |
عنوان طرح |
شوراي دانش
آموزي |
|
2 |
نتايج مورد انتظار |
بالا بردن حس اعتماد به نفس در
فراگيران-ايجاد زمينه اظهار نظر و بيان عقايد-شكوفايي استعدادهاي آنها |
|
3 |
مجري و مراجع همكار |
همكاران پايه هاي سوم تا پنجم
و پرورشي |
|
4 |
زمان اجرا |
مهر ماه |
|
5 |
روش اجرا |
از زمان تعيين شده توسط مربي
ودادن اطلاعات در رابطه با وظايف شورا كانديداها مشخص و در روز تعيين شده راي
گيري صورت گرفته و اعضا مشخص گرديدند. |
|
6 |
شرايط اجرا |
تحت شرايطي برابر براي كساني
كه حق شركت داشتند انجام شد |
|
7 |
نقاط قوت طرح |
افزايش همكاري و همياري دانش
آموزان در كارها و مشكلات مر بوط به خود با مسئولين مدرسه |
|
8 |
نقاط ضعف طرح |
آشنا نبودن فراگيران پايه هاي
پايين تر با وظايف و كار اعضاي شورا و شركت نداشتن آنها در اين طرح |
|
9 |
فرصت ها |
داشتن فرصت اظهار نظر و دادن
اعتماد به نفس ومسئوليت پذيري در فراگيران |
|
10 |
تهديدها |
نداشتن اطلاع از وظايف و
مسئوليت هاي اعضا از طرف خانواده ها |
|
منابع |
||
|
1 |
انساني |
همكاران ،معاونين و مربي پرورشي |
|
2 |
مالي |
از بودجه مدرسه |
|
3 |
امكانات |
داشتن فضاي تبليغاتي و
پوسترهاي تبليغاتي كانديداهاوتهيه برگه هاي آرا |
|
بحوه نظارت و ارزشيابي |
||
|
الف |
فرايند اجراي طراحي |
همكاراني كه فعاليت داشتند
مورد تقدير و تشكر قرار گرفتند |
|
ب |
نتايج اجراي طراحي |
افزايش انگيزه همكاري در
فراگيران و توجه به مسائل و مشكلات مدرسه و دانش آموزان |
|
1 |
عنوان طرح |
مهارت هاي زندگي |
|
2 |
نتايج مورد انتظار |
آموزش مهارت هاي ضروري زندگي
–تاثير علم در زندگي و جلوگيري از اتفاق هاي نا خواسته با دادن آموزش هاي لازم به
فراگيران-بالا بردن استقلال عملي در فراگيران |
|
3 |
مجري و مراجع همكار |
پايه هاي اول
تا پنجم |
|
4 |
زمان اجرا |
از مهر ماه تا پايان سال
تحصيلي |
|
5 |
روش اجرا |
بعد از دادن آموزش هاي
لازم فعاليت هاي تعيين شده انجام و در
پوشه كار جمع آوري مي شود |
|
6 |
شرايط اجرا |
در كلاس درس و با حضور آموز
گار مربوطه بصورت فردي و گاهي بعضي فعاليت ها بصورت گروهي |
|
7 |
نقاط قوت طرح |
افزايش خلاقيت در
دانش آموزان |
|
8 |
نقاط ضعف طرح |
نداشتن كتاب براي كليه
فراگيران و نبود زمان خاصي براي انجام فعاليت ها در كلاس |
|
9 |
فرصت ها |
آماده كردن دانش آموزان براي
زندگي در شرايط كنوني |
|
10 |
تهديدها |
بد بودن وضعيت مالي وهمكاري
نكردن خانواده ها با اجراي بعضي از فعاليت ها |
|
منابع |
||
|
1 |
انساني |
همكاران آموزشي |
|
2 |
مالي |
كمك هاي مردمي |
|
3 |
امكانات |
داشتن دستگاه تكثير |
|
بحوه نظارت و ارزشيابي |
||
|
الف |
فرايند اجراي طراحي |
همكاران مورد تشويق ازطرف اداره ومدير آموزشگاه قرار گرفتند |
|
ب |
نتايج اجراي طراحي |
با استقبال از طرف داش آموزان
روبرو شد وهمكاران به بعضي از اهداف طرح
دست يافتند |
|
1 |
عنوان طرح |
طرح كرامت |
|
2 |
نتايج مورد انتظار |
بالا بردن عزت نفس و كرامت انساني
فراگيران–بروز اخلاق هاي حسنه در آنها –آشنايي آنها با ويژگي هاي يك انسان
وارسته |
|
3 |
مجري و مراجع همكار |
همكاران پايه هاي اول تا پنجم |
|
4 |
زمان اجرا |
مهر ماه تا پايان ارديبهشت ماه |
|
5 |
روش اجرا |
بعد از دادن آموزش هاي
لازم فعاليت هاي تعيين شده انجام و در
پوشه كار جمع آوري مي شود در ضمن فعاليت ها (بركه شكوفه)از قبل به تعداد تكثير و
آماده مي شود |
|
6 |
شرايط اجرا |
در كلاس و با تناسب ساعت هاي درسي با
فعاليت كرامت اجرا مي سود كه بيشتر از ساعت درس هديه ها مي باشد |
|
7 |
نقاط قوت طرح |
افزايش خلاقيت در دانش آموزان-بالا بردن كرامت انساني فراگيران |
|
8 |
نقاط ضعف طرح |
نداشتن كتاب براي كليه فراگيران و
نبود زمان خاصي براي انجام فعاليت ها در كلاس |
|
9 |
فرصت ها |
آشنايي همكاران و فراگيران با فعليت
هاي مكمل و با كرامت هاي انساني |
|
10 |
تهديدها |
بد بودن وضعيت مالي وهمكاري
نكردن خانواده ها با اجراي بعضي از فعاليت ها كه
بايد همراه خانواده در منزل انجام شود |
|
منابع |
||
|
1 |
انساني |
مدير و معاونين-همكاران آموزشي |
|
2 |
مالي |
كمك هاي مردمي |
|
3 |
امكانات |
داشتن دستگاه تكثير براي تكثير برگه
هاي شكوفه ها |
|
بحوه نظارت و ارزشيابي |
||
|
الف |
فرايند اجراي طراحي |
فعاليت هاي انجام شده كه همراه گزارش كار همكار مي
باشدبرگزيده واز طرف اداره مورد تقدير فرار مي گيرند. |
|
ب |
نتايج اجراي طراحي |
تغيرات بسيار محسوس در
جهت مثبت در رفتار هاي بعضي از فراگيران |